Construcción de un test psicológico y aplicación a una muestra.

Caso práctico: Construcción de un test psicológico y aplicación a una muestra
ELECCION DEL CONSTRUCTO:

El fin de la realización de este test de rendimiento optimo, respuesta cerrada y opción múltiple con una sola opción válida, test de capacidad y aptitud, administrado de manera individual, es evaluar la resolución de problemas de formulación numérico-verbal, dentro del desarrollo de las habilidades mentales básicas en niñas, con el fin de diferenciar la madurez cognitiva en el área numérico-verbal de la muestra, diferenciando dentro del mismo año de nacimiento 2008 la influencia madurativa de niñas nacidas en diferentes meses, específicamente las nacidas en el mes 1 y en el mes 12.

El uso de los datos obtenidos tendrán como fin, que el desarrollo madurativo a nivel cognitivo y dentro del área numérico-verbal, demostrar, si está influido por el rango de edad, diferenciado dentro del mismo año de nacimiento las nacidas en el mes 1 y el mes 12, así mismo los datos obtenidos de la muestra si apoyan la hipótesis, se propondrá un programa de refuerzo en el área descrita, si fuera necesario para reforzar y acelerar dicha área medida se harían dos grupos unos por semestre.
Los ítems que se relacionan están redactados para niñas con una evolución normal del desarrollo, un nivel cultural, social y familiar dentro de la normalidad, no habiendo patologías de ningún tipo, esto se ha podido comprobar mediante entrevista personal con los padres o tutores, toda la muestra está escolarizada en colegios de la población de Vigo,(Pontevedra), el acceso a las entrevistas y realización del test, dado que son menores, ha sido con consentimiento de sus progenitores, informándoles que es para un trabajo de ámbito universitario del Grado de Psicología y de la asignatura de Psicometría.
Los ítems se han construido sobre la resolución de problemas de formulación numérico-verbal, los siguientes tipos de problemas:
Problemas de Cambio: En las que se preguntan unas veces por el estado final, otras por el estado inicial y otras por el cambio mismo, en operaciones de juntar o separar.
Problemas de comparación: En los que se pregunta por el conjunto total o un subconjunto, en operaciones de juntar o separar y también por la diferencia en problemas de separar.
Estos factores fueron desarrollados han sido desarrollados por Carlos Yuste Hernanz y Narciso García Nieto. Dentro de su Tesis Doctoral y estudio cuasi-experimental que versa sobre Refuerzo y desarrollo de las Habilidades Mentales Básicas.

REDACCION DE LOS ITEMS:

Se ha generado un test de rendimiento óptimo de respuesta múltiple donde sólo una opción es correcta, siendo las otras dos, distractores, por tanto es un test de preguntas cerradas pluricotómicas con opción única, aunque para la recopilación de resultados, se han optado por recabar la información de manera dicotómica, dando valor 1 a ítem acertado y valor 0 a ítem erróneo.
El test es el siguiente:

Nombre del test: HISTORIAS DE LOS NUMEROS.

Edad: 6 años y 11 meses / 7 años y 11 meses Sexo: niña

Instrucciones del test: En las siguientes preguntas deberás marcar con un circulo la respuesta que pienses que es correcta, solo una de ellas es correcta, si te equivocas no pasa nada, puedes borrar y volver a escribir la que creas que es correcta.

Ejemplo: Tengo 4 coches en mi casa, me dan otros 4 coches. ¿Cuántos coches tengo ahora?

A: tengo 10 coches
B: tengo 8 coches, esta sería la respuesta correcta
C: tengo 4 coches

ITEM ENUNCIADO Y OPCIONES DIFICULTAD
1 Tengo 7 pinturas en mi estuche, me dan otras 4. ¿Cuántas pinturas tengo ahora?

A: tengo 10 pinturas
B : tengo 11 pinturas
C : tengo 7 pinturas Baja
2 Hay 9 patitos en la orilla del rio, 2 patitos se meten al agua. ¿Cuantos patitos siguen al lado de la orilla del rio?

A: 9 patitos
B: 7 patitos
C: 11patitos Media
3 Carmela y yo fuimos a pescar, Carmela pescó 5 peces, y yo pesque 6 peces más que Carmela. ¿Cuántos peces pesqué yo?

A: 6 peces
B: 11 peces
C: 5 peces Alta
4 Una gata y un gato ha tenido 7 gatitos en su casa, ha llegado su abuelo y abuela para felicitarla. ¿Cuántos gatitos hay en la casa?

A: 11 gatos
B: 7 gatos
C: 9 gatos Alta
5 En el parque hay 15 columpios, han roto 9 columpios. ¿Cuántos columpios quedan sin romper en el parque?

A: 6 columpios
B: 15 columpios
C: 9 columpios Maja
6 En clase había 6 niñas, después entraron 4 niñas ¿Cuántas niñas habrá en esa clase?

A:11 niñas
B: 9 niñas
C :10 niñas Baja
7 Laura se compra 9 caramelos, le regala 5 caramelos a Iris y ella se come uno, ¿Cuántos caramelos le quedan a Laura?

A: 8 caramelos
B: 3 caramelos
C: 14 caramelos Media
8 Antia lleva a clase 23 kiwis para regalar, al salir de clase solo tiene 7 kiwis. ¿Cuántos kiwis repartió entre los niños?

A: 23 kiwis
B: 16 kiwis
C: 30 kiwis Alta
9
Mencía se asoma a una clase y ve 7 niñas, luego ve que salen 3 niñas de esa clase ¿Cuántas niñas quedan en esa clase?

A: 10 niñas
B: 4 niñas
C: 11 niñas Media
10 En una jaula hay 3 docenas de pájaros, Andrea abrió la puerta y se escaparon 11 pájaros. ¿Cuántos pájaros quedan dentro de la jaula?

A: 11 pájaros
B: 19 pájaros
C: 3 docenas de pájaros Alta
11 En mi clase somos 18 niñas. ¿Cuántas niñas faltan para que seamos 26 niñas?

A: 8
B: 18
C: 26
Media
12 Tengo 13 pinturas en mi estuche, se me rompen 5. ¿Cuántas pinturas tengo ahora?

A: tengo 8 pinturas
B : tengo 13 pinturas
C : tengo 18 pinturas

Baja

La tabla de resultados es la siguiente:
Ítem I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII
Sujeto NOTA
1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 6
2 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 6
3 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 5
4 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 6
5 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 6
6 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 5

7 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 9
8 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 10
9 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 8
10 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 11
11 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 9
12 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 10
ACIERTOS 12 8 4 5 11 12 7 3 7 3 7 12 media
Grupo A
7años 1mes 6 3 0 1 5 6 3 1 2 0 1 6 34/6 5.66
Grupo B 7años 11 meses 6 5 4 4 6 6 4 2 5 3 6 6 57/6 9.5
P=A/N 12/12 8/12 4/12 5/12 11/12 12/12 7/12 3/12 7/12 3/12 7/12 12/12
MEDIA total 1 0.66 0.33 0.41 0.91 1 0.58 0.25 0.58 0.25 0.58 1

CONCLUSIONES:
Una vez realizada la corrección del test realizada por la muestra es claro, en las respuestas de los ítems calificados de dificultad alta como son el 3,4,8, y 10 en donde la muestra de 7 años y 1 mes fallan la mayoría y en las de dificultad media como son los ítems 2,7,9, y 11 en donde siguen por debajo de las niñas que tienen 7 años y 11 meses, que si influye en el desarrollo la edad cronológica asociada a la cognitiva, que aun siendo las 12 niñas de la muestra del mismo curso, su evolución no es la misma, he aquí el problema del sistema educativo, que separan por años de nacimiento en lugar de estar separados por semestres, en donde el desarrollo cognitivo seria menos acentuado, esto puede dar lugar a frustración en muchos niños dado las diferencias individuales.

Bibliografía:
Abad, F. J., Olea, J., Ponsoda, V., & García, C. (2011). Medición en ciencias sociales y de la salud. Madrid: Editorial Síntesis. Capítulo 2 (páginas 24–38) ISBN: 978-84-9756-727-5.
Yuste, H.C., García, N. N. (2007) refuerzo y desarrollo de habilidades mentales básicas. Madrid: Publicaciones ICCE. ISBN: 978-84-7278-169-6.
Major, S., Walsh, M.A., (1988) Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: Ediciones CEAC.S.A. ISBN: 08224-4249.3

Acerca de Psyqué

Mielinizado, después de todos estos años que llevo aprendiendo, por fin, aprendo a aprender.
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